![\"\"](\"http:\/\/www.revistahcsm.coc.fiocruz.br\/english\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Foto-el-25-2-20-2.jpg\")
Maria Soledad Rojas Novoa. Foto de la autora.<\/p><\/div>\n
En “Condiciones de emergencia de un movimiento americano de protecci\u00f3n de la infancia: tensiones de g\u00e9nero en la construcci\u00f3n de legitimidades, cat<\/a>egor\u00edas y pr\u00e1cticas<\/a>“, la investigadora\u00a0Mar\u00eda Soledad\u00a0Rojas Novoa, del\u00a0Instituto de Ciencias Antropol\u00f3gicas (CONICET) de la\u00a0Universidad de Buenos Aires, analiza las condiciones de emergencia del movimiento americano de protecci\u00f3n\u00a0de\u00a0la\u00a0infancia a principios del siglo XX.<\/p>\n El art\u00edculo publicado\u00a0en\u00a0el\u00a0suplemento<\/a>\u00a0del\u00a0vol.26\u00a0no.4 Oct.\/Dec.\u00a02019<\/a>\u00a0de la revista\u00a0Historia, Ciencias, Saude \u2013 Manguinhos<\/i> observa tres dimensiones principales: la infancia como preocupaci\u00f3n central entre las demandas de mayor presencia estatal en los pa\u00edses de la regi\u00f3n; el lugar que ocup\u00f3 la ciencia en la b\u00fasqueda de esas transformaciones y, por \u00faltimo, los procesos de construcci\u00f3n de un circuito transnacional de protecci\u00f3n para la \u201cinfancia americana\u201d.<\/p>\n Mar\u00eda Soledad sostiene que el an\u00e1lisis conjunto de estas dimensiones permite visibilizar que la organizaci\u00f3n social de los sexos y la rigidez con que se fijaron las categor\u00edas binarias de g\u00e9nero fueron piezas determinantes para la legitimizaci\u00f3n de este movimiento, as\u00ed como las versiones de infancia y familia que defendi\u00f3.<\/p>\n En esta entrevista la investigadora explica con m\u00e1s detalles su art\u00edculo.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo fue hecha su investigaci\u00f3n historiogr\u00e1fica y por qu\u00e9 opt\u00f3 por esta metodolog\u00eda?<\/strong><\/p>\n En mi inter\u00e9s por comprender el modelo contempor\u00e1neo de protecci\u00f3n de la infancia desde una perspectiva regional, el Instituto Interamericano del Ni\u00f1o, la Ni\u00f1a y Adolescente (IIN) apareci\u00f3 tempranamente en mi horizonte, aunque la posibilidad de dimensionar su potencial como caso de estudio demor\u00f3 un poco m\u00e1s en presentarse. En el marco de mi tesis doctoral, entre los a\u00f1os 2011 y 2016, realic\u00e9 tres terrenos de investigaci\u00f3n en la sede del Instituto en Montevideo. <\/span><\/p>\n En el primero de ellos me concentr\u00e9 en la observaci\u00f3n participante y entrevistas a funcionarios\/as, y si bien signific\u00f3 un trabajo necesario para conocer el quehacer del Instituto a trav\u00e9s de los sentidos que le asignaban sus actores vigentes, fue el hecho de conocer la historia del Organismo lo que hizo dar un vuelco a mi investigaci\u00f3n. En pocas palabras, entend\u00ed que era un caso muy productivo para apartarme de los trabajos que analizan la brecha existente entre la Convenci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o y las posibilidades concretas de darle cumplimiento en los contextos locales \u2013que tanto abundan en este campo- para enfocarme, en cambio, por su vasta y compleja trayectoria y explorar en ella las problem\u00e1ticas ligadas a la infancia que hist\u00f3ricamente se fueron posicionando como centrales en la regi\u00f3n, as\u00ed como los actores que protagonizaron esos procesos y los circuitos que se estabilizaron entre las diversas pr\u00e1cticas y saberes que estuvieron en juego. <\/span><\/p>\n Por eso propuse mi tesis como una \u201cproblematizaci\u00f3n hist\u00f3rica\u201d, tomando como punto de partida las <\/span>certezas <\/span><\/i>que en el presente suscita el r\u00e9gimen internacional de derechos del ni\u00f1o inaugurado por la Convenci\u00f3n, y recurriendo a la historia para intentar justamente desestabilizar aquellos sentidos que hoy d\u00eda vemos cristalizados y que parecen evidentes. Mi objetivo finalmente fue rastrear en el material de archivo aquellas huellas de formulaciones pasadas<\/span> y observar en qu\u00e9 medida y de qu\u00e9 maneras ellas han pervivido, resignificadas y resituadas, en los procesos de construcci\u00f3n y estabilizaci\u00f3n de los distintos modos de problematizar la infancia.<\/span><\/p>\n El art\u00edculo se basa sobre tres ejes de an\u00e1lisis.\u00bfPuede brevemente comentar sobre estos cortes?<\/b><\/p>\n Para presentar los resultados en la tesis doctoral de la cual se desprende este art\u00edculo trabaj\u00e9 en dos direcciones, una vertical y otra horizontal. En la direcci\u00f3n vertical hice cuatro recortes cronol\u00f3gicos de los cuales el periodo abordado en este art\u00edculo (1916-1927) es el primero. Mientras que en la direcci\u00f3n horizontal desplegu\u00e9 tres ejes <\/span>que sistematizan las dimensiones que considero productivo discriminar para complejizar y profundizar la comprensi\u00f3n de la infancia como un problema social<\/span>: eje institucional, eje de las disciplinas y eje de las tecnolog\u00edas. Es as\u00ed como se divide este art\u00edculo.\u00a0<\/span><\/p>\n El primer eje, <\/span>apunta al proceso de mutua configuraci\u00f3n entre el problema social y su dimensi\u00f3n material. Desde esa \u00f3ptica, invita a atender a los procesos de emergencia y expansi\u00f3n de una institucionalidad espec\u00edfica, concomitante a las estrategias de legitimaci\u00f3n desplegadas para asentar el problema social en la agenda p\u00fablica. \u00bfC\u00f3mo se construye la institucionalidad? \u00bfC\u00f3mo se define su estructura y organizaci\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo se genera adhesi\u00f3n y representatividad? \u00bfC\u00f3mo produce y sostiene sus redes burocr\u00e1ticas? \u00bfC\u00f3mo genera protocolos\u00a0? \u00bfC\u00f3mo obtiene sus financiamientos? \u00bfC\u00f3mo se distribuyen los agentes que la administran?\u00a0<\/span><\/p>\n El segundo eje apunta a la emergencia y estabilizaci\u00f3n del campo espec\u00edfico de saberes que delimita el problema en construcci\u00f3n, considerando tanto el desarrollo y sedimentaci\u00f3n de \u00e1reas especializadas del conocimiento que configuran dicho problema, como la idealizaci\u00f3n y patrocinio de un modelo espec\u00edfico para articular su intervenci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n \u00bfC\u00f3mo se construye un campo de saberes? \u00bfQui\u00e9nes son los actores predominantes en ese proceso? \u00bfCu\u00e1les son sus objetivos, motivaciones y trayectorias? \u00bfC\u00f3mo llegan a transformarse en las <\/span>voces autorizadas<\/span><\/i>\u00a0del problema en construcci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 tipo de relaciones y alianzas establecen? \u00bfC\u00f3mo negociaron sus legitimidades en ese campo? \u00bfQu\u00e9 herramientas construyeron y buscaron establecer como predominantes?\u00a0<\/span><\/p>\n El tercer eje apunta a identificar las \u00e1reas de la realidad social que en un momento determinado se transforman en objeto de problematizaci\u00f3n, asumiendo que las pr\u00e1cticas y representaciones asociadas a dicha problematizaci\u00f3n determinan ciertos comportamientos y cualidades como v\u00e1lidos en diferentes momentos hist\u00f3ricos. <\/span><\/p>\n \u00bfMediante qu\u00e9 mecanismos y en nombre de qu\u00e9 pretensiones esas \u00e1reas de la realidad se hacen inteligibles, y por tanto, gobernables?\u00a0\u00bfQu\u00e9 estrategias se imaginan para operacionalizar la gobernabilidad? \u00bfQu\u00e9 pol\u00edticas pueden dise\u00f1arse en consecuencia? Sobre esta base, la invitaci\u00f3n es hacer foco en la construcci\u00f3n de las verdades que determinan lo que se entiende como <\/span>lo<\/span><\/i> deseable<\/span><\/i> o <\/span>lo<\/span><\/i> regular <\/span><\/i>y con ello han dinamizado el af\u00e1n transformador del problema social.<\/span><\/p>\n Portada del Bolet\u00edn n\u00ba1 del IIN. Archivo de la autora.<\/p><\/div>\n El art\u00edculo se\u00f1ala tensiones de g\u00e9nero que pasaron por un proceso de naturalizaci\u00f3n de jerarqu\u00edas no lineal entre los roles femenino-masculino. \u00bfPuede comentar en m\u00e1s detalles en que se basan y c\u00f3mo se constituyeron dichas estrategias y negociaciones?\u00a0<\/b><\/p>\n Mi trabajo parte de la base de que la protecci\u00f3n de la infancia es y ha sido una arena de disputas. La creaci\u00f3n de un campo especializado de saber e intervenci\u00f3n en la experiencia de ni\u00f1os y ni\u00f1as, as\u00ed como en las responsabilidades asignadas a sus familias, ha significado el despliegue de una serie de negociaciones y estrategias de parte de quienes han buscado un lugar hegem\u00f3nico en ese campo. <\/span><\/p>\n El caso del Instituto \u2013y el circuito que nuclea su gesti\u00f3n- permite conocer algunas particularidades de esa arena y comprender que en un objetivo que parece un\u00edvoco confluyen intereses muy diversos. Lo que observo en ese proceso de construcci\u00f3n de legitimidades, categor\u00edas y pr\u00e1cticas durante el primer cuarto del siglo XX es que en el centro del debate estaba el \u201cbinomio madre-hijo\u201d, lo cual <\/span>determin\u00f3 una distribuci\u00f3n espec\u00edfica de los roles sociales de hombres y mujeres, tanto en la esfera p\u00fablica como privada. Con esto me refiero al imaginario maternalista que, por un lado, identific\u00f3 a ciertas mujeres como madres, construyendo una visi\u00f3n pol\u00edtica basada en su rol como cuidadoras, educadoras y, en \u00faltima instancia, las primeras, y muchas veces \u00fanicas, responsables de sus hijos\/as y, por otro, valid\u00f3 la acci\u00f3n de otras mujeres como reformadoras quienes, buscando interpretar y administrar las necesidades de las madres y sus hijos\/as, reclamaron posiciones profesionales y pol\u00edticas, logrando penetrar en arenas previamente monopolizadas por varones. <\/span><\/p>\n A su vez, en la disputa por ese monopolio, el art\u00edculo intenta mostrar las diversas negociaciones que esas reformadoras sostuvieron con sus \u201cpares\u201d m\u00e9dicos y legisladores, y la forma en que, concesiones mediante, algunas de ellas resignaron parte de sus ideales para alcanzar posiciones de poder. Lo que sostengo es que las diversas jerarqu\u00edas que se construyen en esos procesos \u2013entre mujeres y entre mujeres y varones- fueron necesarias de naturalizar para difundir el imaginario familiarista interamericano que abon\u00f3 a los procesos de naturalizaci\u00f3n de la familia nuclear como pieza estrat\u00e9gica y necesaria para generar sistemas de orden social.\u00a0<\/span><\/p>\n Finalmente, \u00bfc\u00f3mo este trabajo abre espacio para otras investigaciones dentro del campo?\u00a0<\/b><\/p>\n Por una parte, tal como se\u00f1alo en el art\u00edculo, considero que este trabajo entrega nuevos elementos para problematizar las \u00e1reas de la realidad social que cobraron protagonismo ante las demandas de mayor presencia estatal en las Am\u00e9ricas de principios del siglo XX. Al mismo tiempo, permite dimensionar el lugar que ocup\u00f3 la producci\u00f3n de saber en la b\u00fasqueda de transformaci\u00f3n social y, con ello, comprender la resignificaci\u00f3n racionalizada que la ciencia hizo de las pr\u00e1cticas de caridad. Y tambi\u00e9n permite conocer los procesos de construcci\u00f3n de un campo de protecci\u00f3n social espec\u00edfico, signado en este caso por el objetivo de construir una versi\u00f3n transnacionalizada de la \u201cinfancia americana\u201d.<\/p>\n Pienso que el caso del Instituto -y particularmente el trabajo con algunos documentos que le son constitutivos, como las Actas de las reuniones anuales de su Consejo Directivo o sus boletines de difusi\u00f3n- resulta un prisma fruct\u00edfero para explorar la complejidad de los procesos de problematizaci\u00f3n de la infancia en la regi\u00f3n y sobre todo para comprender que ella no es un \u201cdescriptor aproblem\u00e1tico\u201d, sino una expresi\u00f3n cultural particular, hist\u00f3rica, pol\u00edtica y econ\u00f3micamente contingente.<\/p>\n Lea el art\u00edculo completo:<\/strong><\/p>\n Rojas Novoa, Mar\u00eda Soledad. Condiciones de emergencia de un movimiento americano de protecci\u00f3n de la infancia: tensiones de g\u00e9nero en la construcci\u00f3n de legitimidades, categor\u00edas y pr\u00e1cticas<\/a><\/strong>.\u00a0Hist\u00f3ria, Ci\u00eancias, Sa\u00fade-Manguinhos<\/i>,\u00a0suplemento<\/a>\u00a01,\u00a0vol.26\u00a0no.4 Oct.\/Dec.\u00a02019<\/a><\/p>\n Lea en HCS-Manguinhos blog:<\/strong><\/p>\n Historia de la infancia en el Chile Republicano 1810-2010<\/strong><\/a> La maternidad en la historia argentina, 1900-1946<\/a>![\"\"](\"http:\/\/www.revistahcsm.coc.fiocruz.br\/english\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Screen-Shot-2020-03-05-at-9.46.10-PM.png\")
\nEl libro expone una amplia investigaci\u00f3n sobre infancia, basada en documentos, diarios y en entrevistas a protagonistas de los distintos momentos que ha tenido la historia del pa\u00eds.<\/p>\n
\n<\/b>Lea la rese\u00f1a de Karina Felliti publicada en HCS-Manguinhos (vol.23 no.1 Jan.\/Mar. 2016).<\/p>\n